Iran : Grave pénurie d’enseignants iraniens, le ministère de l’éducation va prendre des mesures ?

– Lors d’un récent discours, le ministre iranien de l’éducation, Reza Murad Sahrai, a confirmé qu’il manquait près de 200 000 enseignants iraniens dans tout le pays.

Cette révélation, qui fait suite à de nombreux reportages dans les médias, a attiré l’attention sur la crise naissante du système éducatif iranien.

« L’ensemble de notre système éducatif repose sur les enseignants iraniens, des secrétaires aux ministres », a déclaré M. Sahrai lors d’une conférence de presse organisée à l’issue d’une réunion du conseil d’administration du gouvernement. Il a également expliqué que « lorsqu’un enseignant primaire est absent, nous dépendons d’autres enseignants pour combler le vide, assurant ainsi une éducation ininterrompue ».

Bien que M. Sahrai ait rejeté la responsabilité de cette situation sur les politiques gouvernementales antérieures, il s’est montré optimiste quant aux mesures proactives prises par son administration pour lutter contre ce problème.

Pour répondre à l’urgence, le ministère de l’éducation a mis en place un plan ambitieux visant à recruter 75 000 enseignants iraniens entre juin et septembre. En outre, pour remédier à la pénurie pour l’année scolaire en cours, des éducateurs à la retraite et des élèves-enseignants ont été intégrés dans le système.

La nouvelle de plus de 23 000 salles de classe dépourvues d’enseignants, révélée par un membre du Parlement, avait déjà suscité l’intérêt du public.

Alors que le gouvernement iranien avait pour objectif de recruter 28 000 enseignants iraniens par le biais d’examens, il n’a pu en recruter que 17 000. Selon M. Sahrai, « nos stratégies passées ont trop mis l’accent sur l’embauche d’enseignants plutôt que sur leur formation adéquate. En conséquence, le nombre d’inscriptions à l’université Farhangian a chuté ». Il a annoncé une augmentation de 20 % de la capacité de l’université Farhangian afin de rectifier les politiques de formation biaisées.

Mohammad Vahidi, ancien membre de la commission de l’éducation et de la recherche du Parlement, s’est toutefois fait l’écho de cette situation alarmante, déclarant que de nombreuses salles de classe en Iran sont dépourvues d’éducateurs. Cette crise a amplifié les appels à la « justice éducative » et au droit à l’éducation gratuite.

À l’occasion de la Journée mondiale des enseignants ou « 13 Mehr », comme le prévoit le calendrier iranien, l’UNICEF s’est concentré sur le thème de la lutte contre la pénurie d’enseignants dans le monde. Au niveau local, l’Azad Union of Workers a souligné l’importance d’améliorer les avantages tangibles et intangibles afin d’attirer des personnes compétentes et passionnées vers la profession d’enseignant.

La « privatisation » imminente de l’éducation iranienne a suscité de vives inquiétudes. Le 3 octobre, l’adjoint à l’enseignement élémentaire de Téhéran a commenté les mesures temporaires prises : « Dans les écoles confrontées à une pénurie d’enseignants iraniens, des assistants, tenus d’enseigner six heures par semaine, combleront les lacunes.

Les syndicats d’enseignants, particulièrement actifs ces derniers temps, ont fait état de pressions croissantes de la part du gouvernement, qui se sont traduites par des détentions, des pertes d’emploi et des incarcérations pour nombre de leurs membres.

Cependant, les protestations populaires, menées par des familles bouleversées par la disparition des éducateurs, ont pris de l’ampleur. Des rapports suggèrent que dans des provinces comme Bushehr, certaines salles de classe restent sans personnel ou sont confrontées à des taux élevés d’attrition des enseignants. En outre, il n’est pas rare que plus de 100 élèves soient encadrés par seulement deux enseignants, comme le souligne le rapport de Tasnim du 4 octobre.

L’édition du 1er octobre du journal Shargh a résumé de manière poignante les défis auxquels est confronté le paysage éducatif iranien, soulignant le besoin pressant de solutions holistiques. L’amalgame de la pénurie d’enseignants, de l’insuffisance des moyens financiers, des disparités éducatives et de la baisse des résultats des élèves culmine dans une situation exigeante qui justifie une attention immédiate.

Source : Stop Fundamentalism/ CSDHI