La situation actuelle du secteur éducatif est le résultat des politiques éducatives iraniennes qui, selon les experts, ont contribué à la division des classes dans l'éducation. Dans ce contexte, Ali Jafari-Azar, un représentant de Tabriz au Majlis (Parlement) du régime iranien, a fait état de « 23 types d'écoles publiques ». Il a déclaré que l'existence de ces 23 types d'écoles n'a pas profité à la société et a au contraire créé de multiples effets négatifs, rendant la situation indéfendable.
Selon l'agence de presse officielle ISNA, Hakimzadeh a souligné que les statistiques d'évaluation des apprentissages à l'échelle nationale indiquent qu'un nombre important d'élèves du primaire nécessitent des efforts supplémentaires dans les matières fondamentales.
Hakimzadeh a souligné que l’éducation élémentaire devrait se concentrer sur le développement global et la croissance holistique des élèves.
En novembre 2024, Hakimzadeh a également déclaré que 40 % des enfants entrant à l’école souffrent de « pauvreté d’apprentissage ».
Ce responsable du ministère de l'Éducation a également déclaré le 5 février que près de 169 000 enfants iraniens ont été privés d'éducation élémentaire, soulignant divers défis au sein du système éducatif iranien.
Ali Rabiei, conseiller aux affaires sociales du président du régime iranien, a également déclaré le 5 février que près de 49 % des enfants travailleurs et des enfants des rues en Iran étaient privés d'éducation.
Les experts estiment que la pauvreté et les besoins financiers des ménages à faible revenu ont poussé une grande partie des étudiants vers le marché du travail au lieu de poursuivre leurs études.
Jafari-Azar a expliqué à l'agence de presse Tasnim que la diversité des écoles publiques présentait plusieurs inconvénients. Il a souligné qu'il y a 25 ans, il n'existait qu'un seul type d'école publique, mais que plus tard, en raison d'un manque d'établissements scolaires, des écoles privées et à but non lucratif ont également commencé à fonctionner.
Selon certains experts, outre les politiques éducatives, les politiques économiques ont également affaibli le système éducatif et découragé les étudiants de poursuivre leurs études.
À cet égard, le journal Shargh, dans un rapport daté du 22 septembre 2024, a abordé cette question en déclarant : « L’éducation a perdu sa fonction économique. Jusqu’à il y a 20 ou même 10 ans, l’éducation était la meilleure opportunité d’avancement et de mobilité sociale. Cependant, aujourd’hui, une personne ayant fait des études supérieures ne peut pas atteindre une mobilité sociale ascendante. »
Le journal souligne que « les étudiants considèrent l’abandon de l’école et l’entrée sur le marché du travail comme une victoire pour eux-mêmes, tandis qu’étudier et passer des heures en classe est perçu comme une perte ».
Les données publiées par le Centre statistique iranien indiquent également que près d'un million d'étudiants n'ont pas pu poursuivre leurs études au cours de la dernière année universitaire, les difficultés économiques étant la principale raison de ce phénomène.
Source: Iran Focus
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